İsmail Ferruh Destebaş

Farklı Görüşler, Tartışmalar ve Çoklu Zekâ Kuramının Darboğazları-1

İsmail Ferruh Destebaş

ferruhdestebas@hotmail.com

Yazarın Diğer Yazıları

İlginç Bir Atmosfer Yorumu-1 (Da Vinci’nin Not defterinden) “Atmosfer” - 01.04.2020

 İhtiyaç Duyulan Bir Fikir Jimnastiği - 25.03.2020

Farklı Bir Atmosfer Yorumu-4 - 18.03.2020

Yorum Farklı Bir Atmosfer Yorumu-3 - 11.03.2020

Farklı Bir Atmosfer Yorumu - 2 - 04.03.2020

Farklı Bir Atmosfer Yorumu - 26.02.2020

Her Zaman Geçerliliğini Koruyan Bir Hikâye - 19.02.2020

İnsan ve İnsanı Tanımlama-4 - 12.02.2020

İnsan ve İnsanı Tanımlama-3 - 05.02.2020

İnsan ve İnsanı tanımlama-2 - 29.01.2020

Realitenin İki Yönü - 22.01.2020

Alexis Carrel-2 - 15.01.2020

Alexis Carrel ve Görüşleri                                                                   - 08.01.2020

Konjonktürsel Bir Yorum-4 - 05.01.2020

Konjonktürsel Bir Yorum-3 - 25.12.2019

Konjonktürsel Bir Yorum-2 - 18.12.2019

Konjonktürsel Bir Yorun-1 - 11.12.2019

Tercihlerimiz Çok Önemlidir-4 - 04.12.2019

Tercihlerimiz Çok Önemlidir 3 - 27.11.2019

Tercihlerimiz Çok Önemlidir-2 - 21.11.2019

Tercihlerimiz Çok Önemlidir-1 - 13.11.2019

Sevgi Olgusu Üzerine-2 - 06.11.2019

Sevgi Olgusu Üzerine-1 - 30.10.2019

İlim-Bilim-Yorum - 23.10.2019

Kalbimizin Sesi - 16.10.2019

Çoklu Zeka Türleri Hakkında Son Birkaç Söz-2 - 09.10.2019

Çoklu Zekâ Türleri Hakkında Son Birkaç Söz-1 - 02.10.2019

Komplike Zekâ Göstergelerinden Biri, Bilgiyi Kullanma Sanatı-3 - 25.09.2019

Komplike Zekâ Göstergelerinden Biri, Bilgiyi Kullanma Sanatı-2            - 18.09.2019

Komplike Zekâ Göstergelerinden Biri, Bilgiyi Kullanma Sanatı-1                                                  - 11.09.2019

Çoklu Zekâ Kuramı Çerçevesinde İnsanı Tanıma ve Tanımlama-2 - 04.09.2019

Çoklu Zeka Kuramı Çerçevesinde İnsanı Tanıma ve Tanımlama-1 - 28.08.2019

İlim-Bilim-Yorum - 21.08.2019

Farklı Görüşler, Tartışmalar ve Çoklu Zekâ Kuramının Darboğazları-2 - 07.08.2019

Çoklu Zekâ Kuramı-6 - 24.07.2019

ÇOKLU ZEKÂ KURAMI-5 - 17.07.2019

ÇOKLU ZEKÂ KURAMI-4 - 10.07.2019

Çoklu Zekâ Kuramı-3 - 03.07.2019

Çoklu Zeka Kuramı-2 - 26.06.2019

Çoklu Zekâ Kuramı-1 - 19.06.2019

Fatih ve Fetih Dili-2  - 12.06.2019

Fatih Ve Fetih Dili-1  - 07.06.2019

Zekanın Mucizevi Yönü - 29.05.2019

İdeal Manada Eğitimdeki Güzelliği Keşfetmek-2 - 22.05.2019

İLKSES - 20.05.2019

İdeal Manada Eğitimdeki Güzelliği Keşfetmek-1 - 15.05.2019

İstanbul’u Sevmek-2 - 08.05.2019

İstanbul’u Sevmek-1  - 01.05.2019

Hayat Piramidini Oluşturan Sistematik-2 - 24.04.2019

Hayat Piramidini Oluşturan Sistematik - 17.04.2019

İhtiyaç Duyulan Stratejik Bir Yorum 2 - 10.04.2019

İhtiyaç Duyulan Stratejik Bir Yorum-1 - 03.04.2019

İlginç Bir Zaman, Mekân ve Mana Çakışması-2 - 27.03.2019

İlginç Bir Zaman, Mekân ve Mana Çakışması-1 - 20.03.2019

Düşündürücü Bir Realite-2 - 13.03.2019

Düşündürücü Bir Realite-1 - 06.03.2019

Termodinamiğin İkinci Yasası Entropi Düzensizlik midir, Yoksa Düzenin Kendisi midir? - 27.02.2019

Birlik İlkesi-2       - 20.02.2019

Birlik İlkesi - 13.02.2019

Hayatın Sırrı Su, Yağmur Gibi Sıradan Görünen Günlük Olaylar Hakkında Bazı İlginç Anekdotlar - 06.02.2019

İlişkileri Algılamak ve Hissetmek ( Maddenin Dili) - 30.01.2019

İletişimde Çok Önemli Bir Faktör Beden Dili - 23.01.2019

 İletişim Çok Önemlidir-2 - 16.01.2019

İletişim Çok Önemlidir-1 - 09.01.2019

ÇAĞIN ÇAĞRISI-3 - 02.01.2019

ÇAĞIN ÇAĞRISI-2 - 26.12.2018

ÇAĞIN ÇAĞRISI-1 - 19.12.2018

Çoklu Zekâ Kuramı, yeni müfredatla birlikte daha ağırlıklı olarak eğitim ve öğretim hayatımızda gündemdedir. Öyle ki eğitim öğretimimizdeki varyasyonlar Çoklu Zekâ Kuramına göre ayarlanmakta ve yorumlanmaktadır. Türkiye’de bu derece önemli bir rol biçilen Çoklu Zekâ Kuramı, popülaritesi üst düzeyde olmasına ve ismen çok konuşulmasına rağmen uygulamada ise maalesef yoktur. En azından çoğunluk açısından genel anlamda durum böyledir. Çoklu Zekâ Kuramı ile ilgili ciddi pedagojik sorunlar yaşanmakta, yapıcı eleştirilerle birlikte yıkıcı eleştiriler de olmaktadır. Fakat her şeye rağmen Çoklu Zekâ Kuramı’nın, özellikle çoklu zekâ kavramının vazgeçilmez cazibesi ve avantajları vardır.
Çoklu Zekâ Kuramını ortaya atan Howard Gardner’a göre, IQ, genel zekânın sadece sayısal (matematiksel, mantıksal) ve sözel (dilsel) olanını dikkate almaktadır. Gardner’a göre insan zihni en az sekiz farklı zekâdan oluşmuştur. Bunlar dilsel, mantıksal-matematiksel, uzamsal müziksel, bedensel-kinestetik, kişiler arası (sosyal), içsel (kişinin içine dönük), doğaya dönük ve var-oluşsal zekâlardır. Bazıları bu zekâları farklı yetenekler olarak da algılamışlardır. Gardner, aslında hiç beklemediği halde, kuramının eğitimciler tarafından alınması ve bir anda popüler olup uygulamaya konulması karşısında şaşkınlığını gizleyememiştir. Eğitimcilerin hızlı bir şekilde kuramı uygulamaya geçişleri ve konunun oldukça farklı ve karmaşık içsel içeriği, birçok yanlış anlamayı da beraberinde getirmiştir. Bu sebeple Gardner’ın, kendi kuramı etrafında oluşturulan “mit”leri tek tek sıralayıp bertaraf etmek zorunluluğu hissettiği ve ortaya attığı bu kuram hakkında iddialı sözler sarf etmemeye, dikkat ettiği ve mütevazı davranmaya özen gösterdiği belirtilmektedir. Fakat farklı yaklaşım ve değişik eleştirel boyutlar; Çoklu Zekâ Kuramını ve bu kuramı ortaya atan Howard Gardner’ı yeterince tanımamızı engellemektedir.
Bazı okullarda modaya uyar gibi kriterlere uymayan uygulamalar yapıldığı bir vakıadır. Çoklu zekâ uygulamaları konusunda okullarımızdaki uygulama ile kuram arasında ciddi bir alaka bulunmadığı şeklinde eleştiriler vardır. Örneğin Gardner’a göre kuramın çarpıtılarak, kişiler-arası (sosyal) zekânın, okullarda küme çalışması veya toplu çalışma için, içsel zekânın ise özgüven programları için adeta bir ruhsat olarak kullanıldığı şeklinde kişisel eleştirileri vardır.
Örneğin yeterince çalışmadığı ve emek vermediği için matematiği öğrenemeyen öğrenciye konuyu istismar etmesine yol açan “benim zaten matematik zekâm iyi değil, benim içsel zekâm güçlü” dedirten yanlış ve literatüre uymayan çoklu zekâ uygulamasını da tasvip etmek mümkün değildir. Dilek ve temenni olarak belirtmek gerekirse; her şeye rağmen karmaşa etkisinde fikri sirkülâsyonlar, münazaralar, beyin fırtınaları ve metafizik gerilimler sonrasında her şey yerine oturduğunda, enfes, ışıltılı bir bilimsel kanun, aksiyon ortaya çıkabilir. Modelimiz, özellikle bu bağlamda katkıda bulunma amacı taşımaktadır.