İsmail Ferruh Destebaş

İlişkileri Algılamak ve Hissetmek ( Maddenin Dili)

İsmail Ferruh Destebaş

ferruhdestebas@hotmail.com

Yazarın Diğer Yazıları

İlginç Bir Atmosfer Yorumu-1 (Da Vinci’nin Not defterinden) “Atmosfer” - 01.04.2020

 İhtiyaç Duyulan Bir Fikir Jimnastiği - 25.03.2020

Farklı Bir Atmosfer Yorumu-4 - 18.03.2020

Yorum Farklı Bir Atmosfer Yorumu-3 - 11.03.2020

Farklı Bir Atmosfer Yorumu - 2 - 04.03.2020

Farklı Bir Atmosfer Yorumu - 26.02.2020

Her Zaman Geçerliliğini Koruyan Bir Hikâye - 19.02.2020

İnsan ve İnsanı Tanımlama-4 - 12.02.2020

İnsan ve İnsanı Tanımlama-3 - 05.02.2020

İnsan ve İnsanı tanımlama-2 - 29.01.2020

Realitenin İki Yönü - 22.01.2020

Alexis Carrel-2 - 15.01.2020

Alexis Carrel ve Görüşleri                                                                   - 08.01.2020

Konjonktürsel Bir Yorum-4 - 05.01.2020

Konjonktürsel Bir Yorum-3 - 25.12.2019

Konjonktürsel Bir Yorum-2 - 18.12.2019

Konjonktürsel Bir Yorun-1 - 11.12.2019

Tercihlerimiz Çok Önemlidir-4 - 04.12.2019

Tercihlerimiz Çok Önemlidir 3 - 27.11.2019

Tercihlerimiz Çok Önemlidir-2 - 21.11.2019

Tercihlerimiz Çok Önemlidir-1 - 13.11.2019

Sevgi Olgusu Üzerine-2 - 06.11.2019

Sevgi Olgusu Üzerine-1 - 30.10.2019

İlim-Bilim-Yorum - 23.10.2019

Kalbimizin Sesi - 16.10.2019

Çoklu Zeka Türleri Hakkında Son Birkaç Söz-2 - 09.10.2019

Çoklu Zekâ Türleri Hakkında Son Birkaç Söz-1 - 02.10.2019

Komplike Zekâ Göstergelerinden Biri, Bilgiyi Kullanma Sanatı-3 - 25.09.2019

Komplike Zekâ Göstergelerinden Biri, Bilgiyi Kullanma Sanatı-2            - 18.09.2019

Komplike Zekâ Göstergelerinden Biri, Bilgiyi Kullanma Sanatı-1                                                  - 11.09.2019

Çoklu Zekâ Kuramı Çerçevesinde İnsanı Tanıma ve Tanımlama-2 - 04.09.2019

Çoklu Zeka Kuramı Çerçevesinde İnsanı Tanıma ve Tanımlama-1 - 28.08.2019

İlim-Bilim-Yorum - 21.08.2019

Farklı Görüşler, Tartışmalar ve Çoklu Zekâ Kuramının Darboğazları-2 - 07.08.2019

Farklı Görüşler, Tartışmalar ve Çoklu Zekâ Kuramının Darboğazları-1 - 31.07.2019

Çoklu Zekâ Kuramı-6 - 24.07.2019

ÇOKLU ZEKÂ KURAMI-5 - 17.07.2019

ÇOKLU ZEKÂ KURAMI-4 - 10.07.2019

Çoklu Zekâ Kuramı-3 - 03.07.2019

Çoklu Zeka Kuramı-2 - 26.06.2019

Çoklu Zekâ Kuramı-1 - 19.06.2019

Fatih ve Fetih Dili-2  - 12.06.2019

Fatih Ve Fetih Dili-1  - 07.06.2019

Zekanın Mucizevi Yönü - 29.05.2019

İdeal Manada Eğitimdeki Güzelliği Keşfetmek-2 - 22.05.2019

İLKSES - 20.05.2019

İdeal Manada Eğitimdeki Güzelliği Keşfetmek-1 - 15.05.2019

İstanbul’u Sevmek-2 - 08.05.2019

İstanbul’u Sevmek-1  - 01.05.2019

Hayat Piramidini Oluşturan Sistematik-2 - 24.04.2019

Hayat Piramidini Oluşturan Sistematik - 17.04.2019

İhtiyaç Duyulan Stratejik Bir Yorum 2 - 10.04.2019

İhtiyaç Duyulan Stratejik Bir Yorum-1 - 03.04.2019

İlginç Bir Zaman, Mekân ve Mana Çakışması-2 - 27.03.2019

İlginç Bir Zaman, Mekân ve Mana Çakışması-1 - 20.03.2019

Düşündürücü Bir Realite-2 - 13.03.2019

Düşündürücü Bir Realite-1 - 06.03.2019

Termodinamiğin İkinci Yasası Entropi Düzensizlik midir, Yoksa Düzenin Kendisi midir? - 27.02.2019

Birlik İlkesi-2       - 20.02.2019

Birlik İlkesi - 13.02.2019

Hayatın Sırrı Su, Yağmur Gibi Sıradan Görünen Günlük Olaylar Hakkında Bazı İlginç Anekdotlar - 06.02.2019

İletişimde Çok Önemli Bir Faktör Beden Dili - 23.01.2019

 İletişim Çok Önemlidir-2 - 16.01.2019

İletişim Çok Önemlidir-1 - 09.01.2019

ÇAĞIN ÇAĞRISI-3 - 02.01.2019

ÇAĞIN ÇAĞRISI-2 - 26.12.2018

ÇAĞIN ÇAĞRISI-1 - 19.12.2018

Bir ömür boyu aradığımız mucizeler uzaklarda değil, yakınlarımızdadır.
    Kavram olarak ilişki olgusunu eğitim-kültür boyutunda ele almakta ve değerlendirmekte yarar vardır. Çünkü eğitim bir ölçüde iletişim demektir. En sağlam ve güvenilir dünya iletişim dili ise eğitimdir. Bu bağlamda bir iletişim formatını gerçekleştirmek için ilgileri ve alanları saptamamız gerekir.
    Eğitim ve konusunu oluşturan her unsurun ilişki yumağında bulunması ve bulundurulmasının sağlanması gerçekten çok önemlidir. Fakat eğitim işlemcilerinin, kullandıkları materyaller arasında ilişki kurabilmeleri çok daha önemlidir. İlişki tespitleri eğitimcilerin işlerini kolaylaştıracak ve daha ötesi başarıyı getirecektir. İlişki terminolojisi, bir bütünlük içinde ele alınmalıdır.
    Tam anlamayı gerçekleştirmemiz ve ilgi çekmeyi başarmamız gerekir. Sözlük anlamı olarak ilgi: ilişki, bağlantı, merak anlamlarına gelmektedir.
    Genel anlamda iletişim olgusu; kendi içinde ilgi ve merak uyandırmayı, ilişkiler ve bağlantılar kurmayı gerektirmektedir.     
    Bu konuda anlatım ve teknikler, tercih ve yaklaşım tarzı çok önemlidir. Biz tercihlerimizle yön belirleriz. Fakat daha sonra tercihlerimizin şekillendirdiği tarzımız da bizleri yönlendirmektedir. Özetle bir şey diğerini gerektirerek süreç devam etmektedir.
    Samsun’da Kurupelit İlköğretim Okulunda 2004–2005 Eğitim ve Öğretim yılında ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin fişlerinde bulunan “Şu, Bu, O” kelimelerini karıştırdıklarını ve bu yüzden anlamakta zorluk çektiklerini fark ettim. O an farklı bir yöntem uygulamak aklıma geldi. Televizyon reklâmlarında oldukça revaçta olarak “Şubuo” paketleri konu ediliyordu. Çocukların hepsi de bu reklâmı biliyorlardı. Reklâmdaki kelime, üstelik sırası da bozulmadan bizim dersin üç kelimesinden oluşuyordu. Bu reklâmı da anımsatıp kullanarak kısa bir ders yaptım. On dakika sonra bütün sınıf hoş bir metafizik gerilim içinde derse adapte olmuş ve konuyu kavramıştı. Belki günlerce sürecek bir olay, iyi bir fırsat değerlendirilerek on dakika içinde gerçekleşmişti.       
    Yukarıda verilen örnekler o an akla gelen, ani ve hoş yaklaşımlar manzumesidir. Fakat daha tutarlı ve devamlı, üstelik yukarıdaki örneklerde verildiği şekilde yaşanabilen ani reflekslerimizi de motive edecek daha kompleks bir sistematik içinde yaklaşımlara ihtiyacımız vardır. Bu sistematik; yöntem ve teknikler konusunda pratik zekâmızı oldukça geliştirecektir. Hissetmediğimiz bir şeyi asla hissettiremeyiz. Bu durum tıpkı karşılıklı aynaların yansıması gibidir.
    Öğrenmenin asli metodu olup başlı başına bir yaşam tarzı olan dinleme patentli tefekkür seviyesinde bir düşünme sistematiğine ihtiyacımız vardır. Bu yaklaşım, bilgiyi adeta insan ruhuna enjekte etmekte ve bilgi adeta içimizde canlanarak hareketlenmektedir. Eğitim-bilim ikilisinin fonksiyonelliği ilmin yorumu yeteneğinde saklıdır.